各小學：

《東海縣小學教學常規管理實施意見》已經研究同意，現印發給你們。請各校對照該意見，根據實際情況制訂本校的實施意見，進一步加強教學常規管理，促進各項教學工作規范有序開展，為全面提高全縣小學教育教學質量做出應有的貢獻。

附件：東海縣小學教學常規管理實施意見

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　東海縣教育局辦公室

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　2024年3月5日

東海縣小學教學常規管理實施意見

為深化基礎教育課程改革，落實義務教育課程方案和新課標精神，加強教育教學管理，進一步規范小學教學行為，促進教師專業發展，切實減輕學生課業負擔，提高教育教學質量，結合我縣小學教學實際，特制定《東海縣小學教學常規管理實施意見》。

一、教學常規管理

1.注重管理制度建設

各校要根據《江蘇省中小學管理規范》和《連云港市中小學教學常規管理要求》，建立校長室、教導處和完小三級教學管理網絡，進一步完善課程管理制度、教學管理制度、課堂教學改革工作制度、校本教研活動制度、三項工程推進制度，明確各類人員工作職責和義務，做到分工明確，落實有措施，考評有方案、有結果。

2.強化教學過程管理

各校教學工作每學期有計劃、有總結，教學計劃于開學初上報，教學總結于放假前上報；教導處每周要有周歷，詳細記錄每周組織的教學工作開展情況。

各校要進一步落實“周查月報雙視導”制度。

“周查”指的是以完小為單位，至少每周或雙周對教師的備課、上課、作業布置與批改等情況以及學科組教研等情況進行檢查，做好檢查記錄，進行量化評價。檢查務必精細，發現問題必須及時整改，確保教學工作井然有序。

“月報”包括兩個層面：一是完小每月要向中心小學（含縣直學校、民辦校，以下同）教導處匯報本校教學工作情況；二是中心小學教導處每月要向教研室匯報本校教學工作情況。月報一般包括兩個方面內容：本月教學工作情況、下月教學工作要點。本月教學工作情況匯報應簡明扼要，主要寫清做了什么，效果怎么樣；下月工作要點以條目式寫清楚準備做什么。月報統一以“鄉鎮代碼+鄉鎮名稱+某月教學工作匯報”命名，并于當月最后一天前發至“jyscggl@163.com”常規管理專用郵箱。完小月報時間和內容由各中心小學教導處自行確定，但要留有相關過程性材料。

“雙視導”指的是中心小學教導處每學期至少進行兩次教學工作全面視導。視導除了檢查備、教、改、輔、研以及完小日常教學管理之外，還要關注完小課程開設、學生作業負擔等。要重點關注教師的課堂教學，通過課堂觀察、診斷指導，引領教師以課堂教學改革為抓手，不斷提高教育教學質量。中心小學教導處要強化教學視導的診斷、反饋與指導功能，在教學視導中發現“真”問題，尋求“真”對策，實施“真”指導，實現“真”效果。

視導結束后，要將過程性材料留存，及時撰寫詳實的教學視導簡報，并將視導簡報發至“jyscggl@163.com”常規管理專用郵箱，以“鄉鎮代碼+鄉鎮名稱+期中（或期末）教學視導簡報”命名。

二、課程實施

1.構建完整課程體系

各校要根據校本實際，在確保國家課程得到全面有效落實的基礎上，認真實施地方課程，同時積極開發和建設校本課程。要樹立一切資源皆課程理念，做好顯性課程與隱性課程同步建設，尤其是抓好環境課程建設，讓校園的每一個墻面、每一個設施乃至校園一草一木，都蘊含育人價值。

2.開齊開足開好課程

各校要嚴格執行省教育廳關于實施《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》通知的有關要求，嚴格執行課程計劃，開齊開足開好道德與法治、音樂、美術、綜合實踐活動、體育與健康、信息技術等課程，不得隨意增減課程和課時數。各校要完善巡課制度。學校圖書資料、實驗器材、文體器材、計算機和多媒體設施等應滿足課程實施需要，廣大教師應充分運用課程資源進行教學活動。

3.扎實推進“三項工程”

各校要充分認識“三項工程”的重要性，在不斷梳理和總結“三項工程”實施過程中取得的成績與經驗基礎上，進一步完善“三項工程”實施方案，確保做真、做實、做好。

各校要以校園文化為依托，重視場所建設，營造推進氛圍，要把閱讀、寫字、演講作為校園文化的重要元素，融于學校環境文化、物質文化、精神文化等建設中。要將“全學科”閱讀納入閱讀課程視域，如經典閱讀、英語閱讀、數學閱讀和科技閱讀等。各校要制定圖書裝備序時計劃，配齊配足師生必備的閱讀書目，每年按計劃增配一定數量的圖書，促進“三項工程”有效實施。

各校以課堂教學為平臺，提高學生“讀？寫？講”能力。充分發揮課堂教學對“三項工程”工程的支撐與提升作用，開設閱讀寫字指導課，利用課前3分鐘開展說講訓練。要以系列活動為載體，提升學生“讀？寫？講”品質。積極組織開展“活動月”，制定活動計劃，組織學生開展豐富多彩的讀書、講故事、寫字等展示交流活動，讓學生真正體會到“讀？寫？講”的樂趣。各校要依據校情，以項目為抓手，選取其中的一項或兩項作為特色建設項目，打造學校“讀？寫？講”特色。

各校要重視“三項工程”成果推介，建立“三項工程”微信平臺，定期發布學生演講、講故事的視頻、學生寫字、作業、讀書筆記、讀書小報的圖片。安排專人定期向縣“強基鑄品交流群”、 “東海縣義務教育教學工作群”“東海縣小學教學管理群”，上傳學生作品及“三項工程”活動報道（含圖片）等，推廣學校工作經驗。各校要將“三項工程”開展情況納入教務處月報中。

三、教學改革

各校要充分認識到課堂教學改革是提升質量的關鍵，打造和落實“1+3”高品質課堂，“1”即貫徹一個原則——增強獲得感；“3”是實施三項策略——學生自主學習、教師助學導學、發揮教材價值。各校要積極探索素養導向下的學科教學模型與范式，課堂教學改革要在“研究——改進——提升——研究”歷程中探索教與學的最佳路徑。各校要將每月課改推進工作情況，以“學校代碼+學校名稱+某月課改匯報”命名，于當月最后一天前發至“jyscggl@163.com”常規管理專用郵箱。

1.精心提煉課改主題

各校要在課堂教學改革已有成效的基礎上，突出“1+3”高品質課堂精神實質，進一步提高、升華校本課改主題。校本課改主題要與學校辦學文化相結合，與教育發展整體規劃相結合，與師生共同認同相結合。各校要積極學習布魯納的認知結構理論、奧蘇伯爾的有意義學習理論、維果茨基的最近發展區理論等教育教學思想，樹立生本教育理念，在師本化教學主張的基礎上進行總結、提煉，建構起屬于本校的課堂教學改革主張，進行理性論證，具體闡釋學校課堂教學改革的總體方向。

2.創新校本教學范式

各校要在校本課改主張的引領下，通過論證、實踐、探索，建構基于課程標準和師生發展要求的教學范式。課堂教學建模塑型不是一模包打天下，而應從普適性模式，到學科模式，再到學段模式、課型（文體）模式，層層推進，步步深入，以建模塑型推動課改深入，從而進一步完善學校課堂教學改革的結構體系。

3.深入推進課堂改革

各校要確立“全員參與、層級培訓、學習提升”的課改方針，利用校本教研活動和集體備課研討，進行課改理論引領、核心內涵闡釋、操作要領解讀、課堂模式構建等培訓，增強廣大教師對課改的認同感，明晰課改的美好愿景，逐步將課堂教學改革理念和要求融入教師的日常教學。

四、校本研修

1.創新校本教研形式

各校要結合校本實際和學科發展現狀，制定校本教研活動計劃，定時間、定地點、定學科、定主題、定責任人。計劃要切實可行，內容要具體充實，活動要科學合理。各校要于開學初一周內將校本教研計劃發至“jyscggl@163.com”常規管理專用郵箱。學科校本教研活動要根據計劃扎實開展。活動形式要豐富多彩，如新教材培訓、課例研討、課改沙龍、專家示范、互聽互評、競賽評比、集體備課等。

2.精選校本教研主題

各校要圍繞校本課改主張落實、學科課堂范式構建、教學質量提升、“三項工程”推進等方面，創造性開展校本教研活動。校本教研活動主題要鮮明，能切實解決教學實際問題。

3.規范校本教研過程

（1）前期準備要充分。活動前要根據校本教研活動計劃，確立學科研討活動主題，擬定具體活動方案，挑選具有示范引領能力的教師作為主講或執教教師，及時做好活動準備。分管領導要組織骨干教師進行打磨研討，確保每次活動主題鮮明、形式多樣、切合實際。

（2）活動過程要扎實。每次活動要確保所有學科教師全員參與，并認真進行課堂觀察與思考、積極參與互動研討，研討氣氛要熱烈。要通過互動式說課、上課、聽課、評課，解決教師在課程改革、課堂教學過程中遇到的問題，助推課改逐步深入、課堂教學逐步優化、教學質量逐步提升。每次活動要安排專人做好活動記錄，記錄要詳實。

（3）活動總結要全面。活動后要及時對過程性材料進行整理，活動方案、活動通知、教案、講座稿、評議材料、活動圖片、活動總結或簡報等過程性材料。

4.保證集體備課效果

集體備課要堅持“兩不進，一不出”要求：集體備課前無獨立備課的教師不能進備課室，集體備課中未能形成共同方案的不出備課室，在集體備課基礎上未能形成個性化方案的不進教室。要重點研究如何將知識問題化，問題情境化，如何創設真實情境等。學校領導要堅持深入教研組參加、指導教研活動。

五、教學評價

1.完善質量評價方案

各校要認真落實《江蘇省義務教育質量評價實施細則》，結合校情制定校本教學質量綜合評價方案，嚴格控制考試次數，根據省市要求，合理確定考試形式，做到過程與結果并重。

監測命題以課程標準為綱，命題體現基礎性、過程性與操作性，以考核學生階段狀況、檢驗教學得失為主要目的。期末監測要制訂工作方案和《考務手冊》，認真做好考場安排、考務準備、考試組織、閱卷、成績分析等工作，做到嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保監測過程和監測結果客觀、公正、有效。監測結束后，學校要統一組織成績核算，精準剖析每個班級學業質量狀態，每個學科質量存在問題，精準定位每個學科、每個班級學業質量進退和變化曲線，找準下一步教學改進和努力的方向，并在此基礎上將學業質量與教師績效考評緊密結合。

2.創新質量評價形式

各校要探索建立科學的學生綜合素養評價體系，可以圍繞“品德發展水平”“學業發展水平”“身心發展水平”“興趣特長養成”“學業負擔狀況”五個維度進行設計；或根據市教研室概括的“品德與健康”“學習與實踐”“藝術與特長”三個維度進行設計；也可以根據學生素養發展體系與課程實施體系進行設計。評價方法除了紙筆測試以外，還應采用問卷調查、實際操作、現場展示、教學觀察、成長記錄等方法。其中一、二年級要以無紙化測試為主，采用“等第+評語”等形式評價學生在各個維度上的表現，如學生對自己的表現不滿意，可申請“延時評價”，直到自己滿意為止。

六、習慣養成

各校要進一步確立“興趣、習慣就是質量”的意識，采取切實有效的措施，激發學生學習興趣，強化學生學習習慣養成教育。各校要依據校情、學情，制訂學生習慣養成指導方案，并采取切實有效措施抓好培訓，定期開展學習習慣督查。各校要在每年9月份組織開展好“習慣養成月”活動。尤其要抓好一、二年級學生學習習慣養成教育，可依據《小學入學適應教育指導要點》，切實開展幼兒園和小學的雙向銜接工作，實施好“小幼銜接”助力行動。